Diagnóstico nacional sobre o nível de aprendizagem da rede pública, divulgado em 20 de junho de 2026, revela avanços e lacunas em todo o país: com amostras e indicadores extraídos do Saeb, o estudo busca mapear progressos e lacunas entre 2005 e 2025 e acionar atores públicos e a sociedade para inverter padrões preocupantes por meio de políticas, formação docente e monitoramento.
O estudo detalha a evolução do rendimento escolar entre 2005 e 2025, com amostras e indicadores extraídos do Saeb. Nos anos iniciais do ensino fundamental, houve avanços expressivos: no 5.º ano, o percentual de alunos com desempenho adequado em língua portuguesa passou de 22,4% para 60,7% e, em matemática, de 14,8% para 50,6%. Esses ganhos refletem políticas públicas focalizadas, investimentos em programas de alfabetização e ações locais de formação docente.
Porém, a trajetória se altera nos anos finais. No 9º ano, o progresso em língua portuguesa foi moderado, de 14,5% para 38,3%, e em matemática, tímido, de 7,9% para 18,8%, indicando perda de ritmo. No fechamento do ensino básico, os números são mais preocupantes: apenas 35,2% dos concluintes alcançaram nível adequado em língua portuguesa e apenas 8,5% em matemática. Especialistas apontam que a diferença entre ciclos decorre da concentração de políticas nos anos iniciais e da ausência de intervenção continuada, formação continuada de professores e currículo progressivo.
A fragilidade em matemática revela problemas sistêmicos de ensino e acompanhamento. O relatório também mostra disparidades regionais marcantes: alguns estados registram avanços robustos, enquanto outros estagnam ou retrocedem, ampliando desigualdades. Para transformar os ganhos pontuais em progresso sustentável, os autores recomendam reformulação curricular progressiva, formação docente permanente, metas claras, financiamento direcionado e monitoramento localizado.
Sem resposta coordenada entre governos, redes e sociedade, o risco é perpetuar defasagens que comprometem o desenvolvimento social e econômico. A execução imediata dessas medidas depende de governança eficaz, prazos definidos e participação ativa das comunidades escolares, com prioridade.
